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课例深度研析,共话意义成长

发布日期:2017-07-17 浏览次数: 字体:[ ]


       杭州市景芳中学与合肥六十八中通过工作坊的形式,搭建一座对话的桥梁,将两校的课改成果互相交流,对两校推进下一阶段的学业质量改进都有重要意义。课例研析对话会议于7月11日上午在阶梯教室举行。

两校都派出了年轻的骨干教师分享基于本校课题的课例分析。曾欢老师分享的是《紫藤萝瀑布》,她坚持深度学习的理念,将知识分类,秉持深度解读,适度教学的原则,让教学节奏跟着学生的思维走,提倡慢慢的让学生体悟反思。我校的毛丽君老师以部编本教材七年级语文《外国诗两首》为例,谈了三方面的探索和思考:其一,借力新教材,新作业本,设计思维导图,设计教学任务单,依托学校每周集体备课,精备好每一堂课,落实每一步教学环节。其二,借助自主合作学习,分小组讨论,互动参与,用同屏来当堂呈现学生小组讨论合作的成果,及时的反馈评价,将意义教学落实到课堂教学的每一个环节,每一个学生。其三,开展专题性学习,个性参与,构建以小组为单位的主题活动模式。做到课堂内外,都以学生为主体的,从知识到能力再到情感,让意义和价值通过整个教学过程在学生身上真正发生。对话席间大家所提出来的以问题导向式的教学模式和以任务型的阅读教学模式,如何将二者在课堂教学中有效结合,如何在课内通过阅读策略和阅读方法的指导提高学生的阅读能力是值得深入思考的问题。

合肥六十八中的张清琳老师分享的是《合理利用机械能》的课例,基于教学内容将知识分为陈述性知识和程序性知识,将联结与运算有机结合,架构关于机械能的相关知识体系。我校高建峰老师与参会者分享的是《指向核心素养的数学意义课堂》,他从核心素养与四基三维目标的关系入手,探讨当下提及核心素养的意义和价值。老师旁征博引,风趣幽默,结合不同课例《零指数》《反比例函数》《频数》等,将借助“望闻问切”的方法推行的“问诊课堂”与参会者做了交流,借此可以从多元途径了解学生对知识的掌握情况,为下一步的教学找寻起点。

对话的前提是深入的思考和思维的碰撞,意义教学与深度学习的互通,是为了让意义教学更有深度,让深度学习更有意义。席间老师们踊跃发言,提出自己的困惑与思考,交流会时间总是有限,但两校老师们的思考与研究是无限的,意义教学与深度学习的深入与探索更是无止境的。

复旦大学徐冬青教授对本次活动做了总结,同时对课题推进的下阶段工作给出了指导意见,他强调在下阶段课题的推进中,要注意与学校的规划相结合,与学生的年段特点相结合,与教师的学科特色教学风格相结合,同时与教师个人的专业发展规划相结合。徐教授还指出,学校可以尝试将课题研究的成果向日常化推进,将行政的推动与研究的自觉相结合,通过聚焦关键问题,形成核心的经验,提高核心素养。徐教授还提出了自己的殷切期待和建议。不管是意义教学还是深度学习,关键都在于对学生的研究,对学生问题的研究和问题学生的研究,聚焦学生的差异,聚焦学生的学习力的提高,将管理对话与学科对话相结合,深入推进学业质量改进。这将会是下阶段学业质量改进中需要深入思考和实践的内容,只有这样,意义课堂才能真正有深度,落到实处。



 


 



 

信息来源:景中



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